在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的反思作文8篇，希望能够帮助到大家。
反思作文 篇1
这节课学习了两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算方法，重点是两三位数除以一位数的笔算，回过头来看一看，感觉自己在教学时有些地方处理的不够好，基本上可以概括为以下几点：
1、口算教学时，鼓励学生能在多样化的算法中选取最优化的算法，引导学生找到一位数除以一位数、整十数除以一位数以及整百数除以一位数之间潜在的联系，用一根线穿起了除法口算的算理，知道知识的“生长点”与“延伸点”，将知识置于整体知识的体系中。
2、笔算教学时，我本认为学生学过两位数除以一位数的笔算方法，计算起来会很容易，实际上，学生在列竖式的时候出现很多错误。如在计算64÷2＝时，有的学生直接将商写成32，忽略了除法竖式的算理，将笔算和口算相混淆，强调学生在进行除法竖式时，从最高位除起。我们刚开始学习笔算除法，所接触的都是被除数是几位数，商就是几位数。所以除一位就落一位，有的学生没有做到这一点，在这一步出现的错误不少。这也让我深深地感到，在计算教学时，不仅要让学生会说算理，还要能用规范的形式表示出来，这些计算细节，需要老师的教，我们就要正规地示范给学生看，不一定什么都要学生自己探究。老师要把握好这个尺寸，当放则放、当收则收，给学生的发展以弹性空间。
3、计算技能的形成，需要一定、适度的量的训练，根据学生的实际，我分层次地落实。从几次的作业和课堂练习可以看出，大部分学生能够正确掌握笔算方法，但有个别学生听讲不认真，计算出错，我感觉这也要求我今后在课堂上要更加注重关注全体，及时了解一些平时比较沉默的学生的掌握情况，让他们和其他同学的差距缩到最小。
计算内容的教学，是比较枯燥无趣的，我们要尽可能在课堂上多设计一些游戏活动，如猜一猜、估一估、连一连等，并结合生活实际，在解决问题的过程中巩固算理、算法，提高口算和计算能力。
反思作文 篇2
在华附这段时间里，可以说时时感受到华附教学的有序性和系统性，尤其是作文教学更是如此。反观我们自己的作文教学，可以说问题多多，主要是一下几个方面：
不足之一：作文教学缺乏目的性
在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。
不足之二：作文教学缺乏系统性
与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。
不足之三：作文教学存在功利性
高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提高。
综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢？笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会。
一、要确定具体的作文教学目标
作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水平。高一级和高二级、高三级在认知水平和思维水平上也有较大的差别，同时知识和经验的积累也有不同，因此这三个年级的作文教学内容和目标也各有区别。具体来说，高一主要进行记叙文训练，高二主要进行议论文训练，高三则以高考为方向进行综合训练。
二、制定作文教学计划
围绕不同年级的作文训练目标，分解目标，做到有步骤有序列的发展学生的作文能力。如在高一级可制定这样一系列小的训练目标：
（1）写出人的个性——学习写人的记叙文；
（2）揭示事件的意义——学习叙事的文章
（3）摹写景物的特点----学习景物的描写等。
高二级则可以进行这样的训练：
（1）学会拟议议论文的题目；
(2)学会提炼观点；
（3）学会运用论据；
（4）学会安排论证结构等。
三、采取有效的方法
（一）、将作文教学和阅读教学相连接。
作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。要想学生作文中有情感、有思想，可以从语文教学的日常活动——阅读教学入手。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鉴写景抒情的写法；教《布衣总统孙中山》，可以学习“以小见大”的写人记事文章。
（二）、充分利用课前5分钟活动。
学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没有大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。虽然课标要求学生高中阶段的课外阅读应不少于150万字，但实际情况则是除了少数学生外，多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的抱怨学生是于事无补的。既然多数学生阅读不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教学与训练又没有足够的'时间，我就利用课前活动来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。上学期，我在每节语文课前为学生读2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一书），所选文章侧重对学生思想方面的启迪，同时兼顾议论文写作时论据之用，非常受学生的欢迎。
反思作文 篇3
很多老师说过作文这一块是个难啃的骨头，不敢轻易去触碰。刚开始来实习，我就接下了这两个班最难啃的一块，作文训练和评讲。至今为止，我已经上了好几节的作文评讲课，但是思路还是有点混乱。因为平时都是抽10分钟简单的评讲一下，只要是表彰和批评，反馈写作的情况，另外简单的分析学生的优秀例文。但是渐渐地我觉得这样子的评讲收效甚微，而且每个星期的作文训练使学生极度的疲乏。作文训练似乎走进了一个死胡同，我改得十分累，并且学生练得十分累。
星期二的时候争取多了20分钟给学生上了一节相对具体完整的作文评讲课，向他们详细地剖析了作文训练中出现的问题，并且针对这些问题给他们提出了具体改进的方法。而且还以一篇中考满分作文为例，向他们解释了中考作文评分标准细则，希望通过这些材料地展示和解释使他们心中对高分作文有一定地印象，并朝着这个方向努力。设想很美好，但是我发现学生其实感悟并不深刻，一节作文课就这样伴随着学生一脸茫然的反应结束了。那一刻，我确实地感受到人的力量十分有限，初三的学生现在仍然停留在小学水平，审题不清、立意浅薄、语言乏味，甚至语句不通等问题存在大部分学生的身上，一时间不知道向哪方面努力。
在作文教学上，我还有很多东西需要慢慢摸索，幸运的是遇上另一位语文老师崔老师，他在作文教学上十分有心得，常常利用课余的时间给学生补习作文，并且对我们也十分地关照，常常邀请我们去听他的作文指导课，课后跟我们细心地讲解。希望在最后实习支教的两个月里，能够从崔老师身上学到更多地教学方法，指导学生的同时提升自己的教学技能。
反思作文 篇4
三年级下学期第一单元作文为描写家乡风景。
我面对这个作文题就楞住了，平湖的孩子所居之处却无特别能激起孩子们美感并产生去描写它的欲望的地方，而且刚刚过了春节，春还没来得及回大地，到处仍然还是一片冬景，虽然深圳地处亚热带，四季绿色满眼，但是没有春天到来的美丽吸引学生。那写什么呢？
课本是拿来运用的，拿来选择的。兵法云“兵无常形，水无常势”。根据具体情况来确定课程，才是课程论的精髓。
我选择了“看图作文”。
首先从网上找到富于层次，内容丰富的图片制成幻灯。再引导学生回顾课文中描写具有特色的段落。如《荷花》第二段描写各种荷花样子的句子，第四段描写想象中的荷花的动态和静态的句子，《咏柳》中对柳树的比喻，《燕子》中第二段对春天的描写的句子等等，感悟写作方法：描写形状、颜色、姿态、静态、动态等；运用比喻、拟人、排比、对比、想象等。然后以菊花为例进行观察和口语表达，引导学生运用各种写作方法口头作文，从范例引路到小组合作再到汇报，步步走来很顺利，我心中暗喜。接着出示风景图，教给学生看图的方法，如何选择景物，如何安排描写顺序等。最后让学生自由创作。
我坐在讲台上瞑想着孩子们会有怎样精彩的句子花儿一样绽放在我的眼前，但我还是失望了。学生并没有我想象中的富于创造，更没有我想像中的能不急不躁地铺陈一篇优美的写景作文。虽然，不少作文已充分显示了三年级学生高超的作文水平，但是，与我的希望相去甚远。从客观上讲，写作时间有限，不少学生在课后没能用心去做，从主观上讲，写景作文的写作方法还是没有得到落实。
面对不够成功的作文，怎么办？当然只能重来！
我决定将校园里的景物用照片拍下来，制成课件，引导学生有序观察再作文。又将如何呢？等着吧！
反思作文 篇5
在今天的作文课上，我指导孩子们写一篇写景的作文，在作文课上，我指导学生要写好写景状物的文章，必须把握以下几点：第一，要选择自己最熟悉的景物或事物来写，只有写自己熟悉的景物或事物，才能写出真情实感。第二，要仔细观察。捉住景物或事物的某些特征加以细致描绘。第三，要根据具体的景物或事物选择恰当的表达顺序。第四，描写景物或事物时，要适当运用比喻、拟人、对比等方法，使文章更加生动传神。第五，要按地点转换顺序来写景的方法。课堂上感觉自己讲的很细很清楚，可是，学生的作文还是不尽人意。因此，自我反思如下：
1、每一次的作文教学必须有很强的针对性，教师应尽可能地根据要求为学生将可写的内容范围缩小，再具体指导。回想课上，我罗列了很多地方的风景，对每一处都略微指导了一下，可都是泛泛而谈，没有一处真正落到了实处，以至于孩子们在文中描写的风景很多，可是每一处都是平分秋色，根本没有重点突出的地方。对于习作的要求，每个阶段都是不相同的，要让三年级的孩子能像高年级的学生那样做到面面俱到而又文采飞扬是很难很难的，所以，对他们的要求不要太高，让他们学会把一个场面、一个部分、一个特点写清楚就可以了。
2、孩子们写景时，往往用简单的话语一笔带过，不会进行细致的描写，因此，要注重培养孩子联想的习惯。写作不光只是写实，丰富的想象会为作文锦上添花。指导孩子们在具体描写实物的时候要让孩子们学会联想，学会思考，一方面培养他们联想和思考的习惯，另一方面，作文也会写的长一些。
3、每节作文课上都要完成一个练习点。三年级的孩子刚接触作文，对于写作技巧的熟悉几乎为零，那么老师就应该在每节课上教孩子们学会一个点，这样日积月累下来，孩子们的写作技巧肯定会有很大上进，那么以后，自然就懂得如何往完成一篇完整的习作了。
4、刚开始教师可以为孩子们提供一些好词好句，让他们自己将这些好词好句灵活运用到自己的作文中往，当他们看到自己的文章能因此而变得生动起来时，心里是十分开心的，也是很有成就感的，他们自然而然地会积累和运用更多的好词好句。
反思作文 篇6
期中考试刚刚考完，我的成绩在不停的下滑，不是因为不会，而是因为太粗心，不认真，没有重视起来这次考试。
我天天沉迷于和同学的玩闹，太失败了。曾还考过90多的我，结果现在我成绩不停的下滑。
我天天不仅学习不认真，上课不认真，下课还像疯了一样，每天不思进取下课卡片打得比谁都厉害。我今后会改掉些不好的毛病，争取更努力取得更好的成绩。
我的学习要比以前认真，下课不像疯玩，认真思考老师节课提出的问题，下一次考试认真答卷不放过每一道学过的题，认真写好作文中的字，作文的字数要足。
多花一些时间，不是会写的词语认真练习，下一考试不给自己留遗减。我会学一些功成名就的人，不浪费时间，认真对待。
要对自己有信心，不辜负老师对我的期望。我会努力的，只要学习端正自己的学习态度，坚持每日三省，不断反思，不断进步。
上课认真听讲，积极讨论，下课该玩就玩，上课时一要跟着老师的思路走。现在不努力，何时才努力？努力拼搏，拼出实力。
反思作文 篇7
作文讲评课是作文教学过程的重要环节，是作文批改的延伸和发展，是教师组织学生对作文进行评价的主要途径。良好的作文评价能提高学生写作能力，调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。目前我们的作文讲评课存在着许多问题，这些问题始终困扰着我，比如：一堂讲评课教师在前面一味的讲解，学生被动地接受；课堂上学生活动量小，参与度不高；教师的评语好多脱离学生实际需要，对学生的促进不是很大； 少数学生有积极性，大多数不感兴趣；教师的评语具有权威性，听了老师的评语学生不敢发言，等等。通过作文讲评专题课的展示和李卫东老师的精彩点评，我对如何上好作文讲评课有了一些认识，下面我就把我的几点感悟和大家分享一下。
首先，在我们的写作教学中，教师要真正地指出学生存在的问题，并交给学生修改的方法，这样学生才会有的放矢。最好让学生当堂修改，真正把本次教学任务落到实处，看到作文讲评的效果。其次，要指导学生杜绝文艺腔，要写出有真情实感的文字，防止学生的功利色彩。文艺腔是当前学生写作普遍存在的一种现象，过于追求语言的优美，常常流于华丽词语的堆砌，造成内容的空洞。这种现象不利于学生写作水平的提高，所以教师要引导学生杜绝文艺腔的写作方法，要写出朴实而富有真实情感的文章来。再有，作文讲评中要注重学生佳作的展示，这对提高学生写作兴趣有很重要的作用。比如，学生作文中的精彩片段，包括动作、语言、景物描写等等，都可以拿来和别人分享，老师和同学一起点评，这种做法很有实效性，它能够提高学生的写作和分析能力。还要注意一点，就是讲评作文要与学过的课文紧密结合，并联系写作知识，这样才能把阅读和写作有效结合起来。
总之，作文讲评一定要注意充分调动学生的参与性和积极性，鼓励学生参与讲评，让学生在讲评中有所得
反思作文 篇8
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期待学生具有自己会写的本领。
书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文，在实际生活中是常常用得到的。这次习作学生兴致高，都能积极参与相关讨论，并能在很短的时间内以正确的格式把信写好。仔细想来教学的成功应包括以下因素：
一、 情境教学
设定一个情境，告诉学生如果有话想和别人说，可以给那个人写信。让学生感觉学会写信对自己很有用，从而有了关注的热情。有的同学说想给爸爸妈妈写，有的说想给朋友写，也有的说想给老师写，这样就令学生有了书信的接收对象，有了述说的内容。利用书上的例信，同学们掌握了书信的格式和所写的内容。
二、 运用了自主、合作、探究的学习方式
整个课堂，学生发言，讨论的机会很多，如例信包括哪些内容，写信说些什么，怎样说等。让学生以合作、探究的方式获取了写作素材，并受到了思想教育和情绪感召。
三、将书信教学、亲情教育和团结友爱教育三结合。
任何课堂都要注意德育的渗透、既然是“渗透”就不能用大道理进行枯燥地说教，而应该“春风化雨，润物细无声”。在这节课里，我首先说明了信中可以说自己的心里话，同学们有的给爸爸妈妈写，表达自己的感激；有的给朋友写，表达自己的真诚；还有的给曾和自己闹过意见的同学写，表达和好的决心……这样，将书信教学、亲情教育和团结友爱教育三结合，进行了一次有益的尝试。
作文不是“作”出来的，言由心生，要有动力、有热爱、有追求、有活力、有个性。生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭；情感是作文的源泉，喷涌而出，择地而流。“经历即文章”，让学生去开采生活这一矿藏，让学生去寻觅情感这一源泉，才会激活学生写作的兴趣，写得真，写得切！
本次习作的不足之处是在时间上前松后紧，下次一定合理安排。