读过余映潮老师的《生动演读，激动心灵》一文后，觉得余老师在阅读教学中运用的演读法值得我借鉴。
我在教《我用残损的手掌》一课时，选用了诵读法和演读法这两种主要的教学方法。在进入正题后，我先用诵读法让学生自由朗读全诗，在大体理解全诗内容之后，运用演读法进行教学。演读该诗，先要设计好情感基调、情感变化及角色。我先让学生讨论读该诗用怎样的语调、语速，学生通过讨论后觉得应该是整体上语速比较低缓，语调比较深沉，但有变化，在由“沦陷区”转入“解放区”时，语速稍微加快，语调逐渐升高。达成共识后，讨论角色分配，哪部分由老师领读，哪部分由男生合读，哪部分由女生合读，男女生交错合读，商定之后，开始演读。演读效果与我估计的`有差距，主要是没有读出感情，[内容来于斐-斐_课-件_园]没有达到预设的高潮。原因有：
一、演读之前，要让学生充分理解全诗的内容，即读懂该诗；
二、演读之中，要让学生充分体会诗人的感情，即进入角色；
三、演读之后，要让学生反复体味全诗所表达的情感，达到人诗合一。
我想今后在运用演读法时，只要注意以以上几点，会收到预设的效果的。