在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的老人与海的教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
老人与海的教学设计1
教学目标
1、 学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2、 感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。
3、 能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。
教学重难点
1、 默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。
2、 朗读课文，背诵精彩语句。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、 复习导入
这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》。
二、 初读课文，整体感知
1、 学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。
2、 本文的主要内容是什么？
课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。
课文可以分为四个部分：
1、(1——3)写出海前的情况。
2、（4——9）写在海上的情况。
3、（10）写归程中的情况。
4、（11——13）写回港后的情况。
三、 再读课文，提出质疑
1、 指导学生读课文。
2、 学生提出自己的问题。
（1）文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意？
（2）桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者？
（3）学生有感情的朗读课文。
第二课时
一、 导入
今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、 深入细读，品位人物
1、 请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？
2、 学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
3、 学生根据学习提示自主学习。
4、 根据学生回答，重点交流。
5、 交流体会第6、7、8自然段的内容。
小结：我们可以看到老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
6、 背诵精彩片段：“阳光下到尖得像一张细长的脸。”
三、 自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象
四、 讨论交流，深化人物形象
1、 你认为老渔夫是成功者还是失败者？
2、 老渔夫给你留下了怎样的印象？
3、 背诵精彩语句。
课后反思
我没有调动学生的主动学习性，只是设定线路来完成我的设计线路，要调动学生去思考，教师做引导，只有学生自己想明白的事情才会印象深刻。提出的问题不够清晰，每一个问题都要紧密联系课文，模糊不清的`问题会打乱学生的思维，抓住学生的心理，才能引发他们积极的思考。
老人与海的教学设计2
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，感受老人与海之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海之间的感情写具体。
【课前准备】
1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海。
2、收集关于“海老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：
一段(1～13自然段)：通过老人喂海、呼唤海的名字、与海亲切地说话等事例表现了老人对海无私的爱。
二段：(14～19自然段)老人死后，海在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海对老人的那份令人震撼的情。
四、再读课文，质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
五、作业：书写生字
第二课时
一、导入
这节课，让我们走进老人与海的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段
1、从哪些地方你能体会到老人与海之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：
⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
(老人的动作是那么娴熟，与海之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。抓住“有声有色”感受人与动物和谐相处的动人情景。)
⑵ “在海的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(通过朗读，我们可以感知老人对海的亲呢，对海的爱。)
⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?
(勤俭的老人，却无私地对海的付出，这是源于老人对海的爱。)
3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海的爱。
三、学习第二部分
1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
(海围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。)
为什么会发生这样的事情?
(因为海和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)
2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
⑴ “海们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
(抓“瞻仰”一词体会海们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
⑵ “过了一会儿，海纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海对老人的尊敬、爱戴。)
⑶ “海们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)
3、指导学生反复朗读，体会海对老人的感情。
三、学到这里，你有什么感受?用一两句话写一写
(学生可就在书上写，然后集体交流。)
四、拓展
交流收集的有关海老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
老人与海的教学设计3
教学目标：
1、正确认读课文的8个生字，会正确读写“塑料、饼干、节奏、吉祥”等9个词，能借助学习工具或联系上下文理解“撮、抑扬顿挫、亲昵、啧啧称赞、旋涡”等词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海之间的浓浓亲情。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重难点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海之间的感情写具体的。
课前准备：搜集海老人的资料，利用资料理解课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
请同学们看大屏幕，这是坐落在昆明翠湖公园里的一位老人的雕像，观察图片，我们发现这位老人面带微笑，手捧鸥食伸向空中，一群红嘴鸥在他身边翩跹环绕，这就是我们今天要学习的课文里的主人公，齐读课题。（21、老人与海）
二、整体感知，检查预习
（一）学生交流搜集的关于老人的资料。
（二）检查自学，了解大意：课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？
（三）同学们都是性情中人，你能带着感情读读这些词语吗？
三、品读课文，自主感悟
选择你最感兴趣的场景，进行合作学习：
把你感受最深的句子划出来，仔细品味,在小组内说说你的理由,然后在小组内有感情地朗读。
（找找文中哪些地方可以感受到老人把海当作了亲人，关心照顾？再找找海对老人情义的句子。）
学生交流，老师点拨。
预设段落一：
1、从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海无私的爱，并总结此处为外貌描写)
2、师相机动情简介老人，指导朗读。
拓展练习：（同桌之间互说）
说一说：老人给海们喂食时会亲昵地跟独脚、老沙、公主说些什么？
1、看！它就是受过伤的独脚，老人边给它喂食，边对它亲昵地说：___________________。
2、出示湖面上的海图片：看！湖面上飞来了带着耀眼的环的老沙，它可是鸥群里的老大哥，经常照顾弟弟妹妹们，老人往往单独把它叫过来喂食，老人亲昵地对它说：公主可是名副其实的大小姐，连吃饭也不紧不慢地，这时老人就假装生气地说：___。
老人与海之间如此地熟悉与默契，是因为：_____________________。（齐读）
所以他们之间形成了一幅世间最美的画卷，老师把课本中的文字改排成了诗歌的形式。（女生读）
拓展练习：
想一想：海在老人的遗像前，会说些什么呢？
独脚哭着说：_____________________。
老沙哽咽着说：_____________________。
公主泣不成声了，说：_____________________。
四、小结回顾，悟中导行
学习了这篇课文，你有什么收获？生活中或者文字里，你还听到或者看到过哪些人与动物之间的故事呢？
五、主题阅读，拓展延伸
阅读主题语文《感悟生灵》之148页《红狐》
阅读后思考：小狐狸的知恩图报是否让你感动？你觉得人与动物应该怎样相处？（播放《一个真实的故事》MV，在歌声中体会人与动物之间的深情，升华情感。）
六、布置作业，回味情深
在课文18自然段省略号处，展开想象，进行续写。