【教学目的】
1 、让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。
2 、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证；
造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。
【教学设想】
1 、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主
旨。
2 、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很
重要”的内涵。
【教学重点】
1 、体会和理解个体生命的意义和价值。
【教学过程】
（一） 导入新课：
1 、 在学习新课以前，同学们以前是否思考过：我到底重要还是不重要呢？（讨论）
2 、 今天，我们就学习当代作家毕淑敏女士的《我很重要》一文，从这个题目同学们就 明确知道了作者的观点，在学习新课文以前，同学们齐声朗诵一遍，在诵读时请思考：这是一篇什么体裁的文章？它是否给人以美感，为什么？（朗诵）
（二） 文章剖析：
1 、 请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗？
2 、 今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。
3 、 <1> 首先，文章的“结构美”
围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料，
可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系
的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散
文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者
在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作
者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。（知识要点）
在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要
还是不重要呢？”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的
结论呢？（学生思考回答）
文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严
密。（总结）
在文章的开头，作者说“我很重要“，为什么”掠过一阵颤栗“，难道她很害怕说这句
话吗？为什么作者一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以删去？
（预习问题解答）
<2> 其次，文章的“修辞美”
新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容 易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满 了气势。
排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、 沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步 地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。
整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。（结构相同或相似的一组句子 排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生， 运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使 语气强烈、情感充沛。
反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加 反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大 胆地，自信地提出“我很重要。”这一命题。