小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。诵读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。在朗读背诵的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。因此，英语诵读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。
但是，从日常教学和观察中发现，一些学生在英语诵读时会存在以下问题：
一是慢而混。有的学生朗读节奏过慢、拖沓，一字一字顿着读；有的学生发音不到位、无停顿，听起来是混着读，把该发的音吞掉，模糊过去。
二是涩而回。学生在朗读时“生涩、不流畅”；背诵过程中，反复回词、回句，语不连贯。
三是平而无味。学生在朗读中存在“无重音和语调”的现象，他们在朗读课文时，缺少正确的语音语调，没有重音和停顿，听起来很平淡。
四是漫不经心。上面三项可以说出朗读问题的外部表现，而漫不经心则是其内在成因。动嘴而不动脑，平时读就会慢而混；等到背诵时，就会涩而回，平而无味。
良好的诵读习惯的养成，一要防微杜渐，二要对症下药。我坚持从朗读训练入手，抓好诵读第一步。具体表现在：
一、每日认读指导
现行的“小学英语新世纪教材”教学内容丰富，每单元各个板块都适量安排了新内容的学习，所以安排每日认读至关重要，如低年级“看图（看物）认读”、中年级“直拼认读”、高年级“集中认读”（单词归类）等。
小学生活泼好动，表现欲强，我利用他们的这些特点，每天让朗读水平较好的学生领读或示范，不但激发了其他学生的表现欲，形成竞相朗读的学习氛围，还让他们从中感受成功的体验，认识到自身的能力和价值，从而进一步强化学好英语的自信心。
同时，我还利用多媒体教学设备，经常播放朗读录音带、cd光盘等设施，创设情感与知识交融的教学情境，让学生真正体会到英语语言的魅力和语言学习的乐趣，进而培养他们良好的阅读学习习惯。
二、定时精读指导
根据教材不同，将学期教学内容加以综合，选择或自编语言材料，分年段组织各类诵读活动，如低年级歌谣“趣味性诵读”、中高年级故事“品位性诵读”、高年级课外语篇“积累性阅读”，特别是积极参加年级组校内朗读比赛（每学期一次）。
背诵是有章可循的。教学中，我还注意及时点拨学生，教会学生在理解课文内容的基础上对课文内容进行归纳和整理，帮助学生快速记忆，并在潜移默化中掌握方法，提高背诵质量。
三、拓展诵读指导
我一般安排在每日早晨的晨读前或课前三分钟进行课前认读，内容由我或学生轮值干部提供，可以是朗朗上口的儿歌，可以是短小精悍的故事，也可以是谚语等等。这样，既有利于训练学生的朗读技巧，提高学生的朗读能力，同时又在无形中拓展了学生的认知水平。
四、运用评价手段
朗读方面问题的解决，或者说良好习惯的养成，除了认知指导、训练强化外，更需要调动学生内在的情感、心智。而对小学生而言，评价是影响学生的重要教学行为。合理、恰当的评价方式不仅会促进学生朗读能力的发展，还能帮助学生建立积极的学习情感。
（一）伙伴评价
课堂上的时间是有限的，如何花最少的时间达到最好的效果是我一直思考的`问题。为此，我坚持每节课课前朗读或背诵3分钟左右。每次抽取2-3个学生进行诵读，由学生给出恰当的评价，这样不但能培养学生读书的自觉性，而且也教会了学生如何去评价他人的方法，使学生在评价他人的同时自己也能严格按要求去完成任务，达到自我激励的学习效果。
（二）教师评价
课余的时间，我抓住有限的空闲机会，每天有目的的抽取几个学生和我面对面地交流，适时给予学生正确的引导，让个别学习困难的学生也能得到老师正确的辅导，及时赶上大家。
（三）家长评价
在教学中，我还注意利用家庭教育的力量引导学生的诵读兴趣的激发和习惯的养成，如在家庭作业的布置过程中，借助家长的力量进行诵读态度的评价，在完成课外作业的同时，促进了学习习惯的养成。
（四）综合评价
为了综合几方面的评价以促进学生的全面发展，更好地促进学习习惯的养成，我还借鉴了档案袋管理模式。即建立学生朗读发展档案，收藏每个学生具有代表性的朗读成果，如朗读录音作业、朗读竞赛获奖情况、朗读发展评价表等，以督促学生不断反思自己的朗读方法和朗读成果，培养他们学习英语的自主性和自信心，同时定期进行朗读评价，以便找出每个学生的特点以及普遍存在的问题，有针对性地进行训练和辅导。四.把下列单词按顺序组成句子