高二段 徐长才
一、 问题的提出
新版高中英语教材中的口语教学打破了旧教材中提供示范对话的形式，而采用话题为主线，提供专题性的会话的语言材料，例如对某个话题发表评论，交换看法，展开辩论，或提供建议表达意见等。其说的活动改变了让学生听读、背诵对话的方法，而是提供主题、情景和功能意念项目，让学生根据所提供的语言素材、情景与任务要求，自己组织语言，进行说话、讨论、辩论。这种教学形式的转变，增加了学生在思想、观点及看法表达上的难度。因为学生必须具备足够量的词汇、惯用句型和灵活的应变力，才能完整地表达出自己要说的话语。而我校的学生口语基本功差，词汇贫乏，加之没有形成良好的语言习惯，因而开展新教材中的口语教学是难上加难。然而教材中规定的教学任务不能逃避，弃置不管是行不通的。但是如果死板硬套，不对每个单元的内容加以研究分析按部就班布置一个任务让学生去完成，那样的教学效果也是很糟的。那么如何进行新教材中的口语教学呢？下面以高二第九单元Unit9 Saving the earth Speaking 的内容饿为例，谈谈如何设计本课的口语教学。
二．教学内容分析
本单元的口语教学主要围绕“拯救地球，保护环境，发展生产”而展开。要求以五人为一个小组，每人扮演不同的角色，他们分别是商人、科学家、环境保护者、市民以及当地领导，针对是否该在本地区烧煤一事发表各自的看法和意见，力求说服对方。通过这个情境去培养和训练学生的口头表达能力。其中的难度是学生对各自的身份该说什么以及所用以表达思想的词汇。如果笼统地布置下去，学生势必感到困难，不知如何进行。针对我班学生的实际水平和能力，我对该speaking作如下的设计。
三．教学设计
Step1. 提供学生在表达思想、看法时可能用到的词汇和句型。比如：1. Possibly-used words:
the importance of economic development need money and energy to make our lives better develop our city pollute the and water be for development support sb. be responsible for sth. destroy the environment cause major problems do harm to develop the clear ways to use the coal care about ….
2. Possibly-used sentence patterns:
We must make sure that… It’s clear that…I believe that we must… I’m all for…If nothing is done… then… I can’t imagine that… Sure, Certainly, Absolutely It would be better if we … Is there a better way to ….?在这一环节中，有些需用到的词是不可预料的也是举之不尽的，不可能将所要用到的词汇都列出， 因此，在学生们酝酿对话过程中，教师可以行走在学生中间，及时给学生提供他们需要的词汇，解决疑难问题，充当学生的资料源、信息源。
Step2. Design some questions for the SS to answer based on the discussion topic today. eg.
1. If you are a businessman , do you think you need to burn the coal in your area? Why?
提出问题后， 可以给学生提供参考信息：作为生意人，他们的目的就是赚钱。烧煤可以给他们带来经济收入。原因很多，诸如做煤的买卖可以赚钱，搞企业发展生产需要各种能源象电、锅炉等。为获得能源烧煤成本低，省钱…… 要帮助学生拓宽思维渠道，鼓励学生多向思考，这样学生就会感到有话可说，有话能说，那么整个课堂的英语说话气氛就上来了。
2．Why do you think you can burn the coal , if you are a scientist?
话语材料提示：作为科学家，其任务之一就是发明创造，如果说烧煤会污染环境，那么科学家可以研究出新的方法，让烧煤时产生的有害气体得到分解净化。那么烧煤便不会对环境造成破坏。……
3．If you are a environmentalist, do you think people should burn the coal? Why:?
提示：作为环境保护主义者，当然反对烧煤。因为烧煤污染环境，破坏空气，不许烧煤。
４ you are a local citizen, do you think people should burn the coal, why?
提示：既赞成又反对。因为从发展经济角度看，烧煤可以带来经济效益，从而改善城市建设，提高人们生活水平。可是从保护环境来讲，又不赞成烧煤。因为烧煤对环境污染厉害。
are the local leader , you decide whether or not people should burn the coal.
就这个问题，没有确定的答案，完全看学生个人的反应，从发展经济的角度出发，应该烧煤。从保护环境考虑，不许烧煤。最终的答案因人而异，这是见仁见智的问题。但从长远看，还是以保护环境为重。
学生回答各个问题之前，教师提供一些参考资料，目的是帮助学生解决疑难，让学生有话可说，明白从哪个角度去说。没有这一步，对于我班的学生来说，口语无法开展。当然对于程度好的学生来说，情况又不一样了。通过以上问题的回答予以热身，接下来的角色扮演难度便减轻了。
四．角色扮演
在这一环节里，教师让学生５人一组分别扮演不同的角色，辩论是否烧煤这一话题。以下是学生的辩论：
Ｔ: Today we are here to decide whether we should burn the coal. Please tell us whatever you think.
Ｓ１: I think we should burn the coal. Because we need to develop our area. We must make sure that our citizens have jobs and that our children can get good education. As a businessman, I understand the importance of economic development. It’s clear that we need energy and money to make our lives better. The coal is our only chance. We must use it.
Ｓ２: But burning coal causes too much pollution to our environment. I t pollutes the air badly. If nothing is done to stop its pollution to our earth, then we will have no fresh air to breathe .
Ｓ３：Yes, I quite agree, I think we shouldn’t burn the coal now. It would be better if we spend more money on science to find a better way of using the coal. Once we know how to burn it without polluting the environment, we can make full use of it.
S4: That sounds quite reasonable, but it’s clear that if we want develop our area as soon as possible, we need money. How can we get money? We can only burn the coal to make factories work to make the money. If we stop using the coal now, how shall we continue our production and development ?…
Ｓ５：OK. All that you say are reasonable. I believe that we must try our best to find a better way to use the coal. Meanwhile, we must make sure that the factories which burn the coal take measures to stop polluting the environment.
五．教学反思
本课设计的这个情境与活动，提供了一些词组及句型，目的是让学生能开口说，在教师的帮助下，开口说英语，培养口头表达能力。笔者体会到：
1． 教师在学生的口语活动中， 既是组织者也是帮助者，尤其是要当学生的资料源。即随时为学生提供口头材料，诸如词汇，句型和资料信息，解决他们说话时的语言困难。提供简单的范例。帮助学生完成学习任务。让学生体验到学习成功的快乐。
2．教师在结束本课之前，应对本次的口语活动作一个简洁明了的点评，既要对学生取得的成绩作出肯定，鼓励学生自我反思和自我提高，也要指出学生在操作过程中存在的问题，有待于改进的地方。要考虑学生的情感体验，防止评价不当使学生产生心理负担。
3．要设置一些符合学生认知水平的话题，要选出一些与学生的生活体验有关的话题，让学生感到有话可说，有话能说，难易适中。活动的设计应循序渐进，有梯度，有层次性。让学生逐步适应。不同的话题采用不同的形式。本课用的是问答法，然后进行观点陈述。有些话题可用采访、自述、讲故事、评论等方式进行。
4．在组织过程中，教师一定要认识到学生的主体角色，要尽可能地将时间留给学生，而不是自己在滔滔不决地“演讲”，一味只顾自己“演讲”也会 挫伤学生的积极性。
5．不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握一定的语言形式才能在具体的情境中加以运用。