作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的正确认识从众心理和好奇心说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
亲爱的各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的框题是第十二课的第一课时《正确认识从众心理和好奇心
一、教材的地位和作用
本课安排了“正确认识从众心理与好奇心”、“杜绝不良嗜好”和“抵制不良诱惑”三部分内容。从众心理和好奇心几乎人人都有，但是对这些心理如何认识，关系到能否杜绝不良嗜好、能否抵制不良诱惑的大问题。青少年染上不良嗜好甚至走上违法犯罪的道路，起因往往与最初的从众和好奇有关。因此，培养学生独立思考和自我控制能力，有助于他们辨别是非善恶、抵制诱惑、杜绝不良嗜好。第一课时，教材不仅阐述了什么是从众心理、什么是好奇心，而且运用辩证的思维方法，对从众心理与好奇对人的发展的影响进行了分析。
二、教学目标
[知识与能力]
1、能够正确理解从众心理和好奇心等心理现象影响的辨证关系，提高自己独立思考和自我控制以及分辨是非的能力，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。
2、培养全面,辩证地看问题的能力。
[过程与方法]
通过一系列的教学活动，激发学生动口、动脑，在思考与交流中体会本课的学习目标。
[情感、态度与价值观]
既善于学习他人的智慧和经验，又能够逐步培养自己的个性，不盲从。
三、教学重点和难点
重点：能够正确认识从众心理和好奇心的影响。
难点：初步培养全面地和辩证地看问题的能力。
四、教学方法
用情境体验、阅读感悟、合作探究、思辨归结等方式，让学生在课堂上参与、观察、体会教学目标，充分调动学生积极性，让学生参与教学，寓教于乐。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“生答”向“生问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
说教学过程
（一）【情境导入】
歌曲：《让我自己走》
设疑导思：随着我们的成长，我们有自己的理想，自己的个性，有自己对事物独特的思考，但在学生和生活中或多或少存在某些因素，影响着我们走自己的路，按照自己的思考行动？
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论。
引导学生认识多种影响的因素，同时引导学生关注从众心理和好奇心，导入课题
演示情境：《购盐风波》(利用媒体展示)。
设疑导思：
1、老百姓为什么会抢购食盐？镇江老百姓为什么在没有卖到盐的`情况下排队买酱油？我们的家长有没有多买几包盐？
2、教师谈自己当时的经历、感受
3、这是一种什么心理导致的？
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
归结导入：其实，这是一种从众心理。从众心理人人都有，它是指个体在社会群体的无形压力下，不由自主地与多数人保持一致心理现象。
（二）【探究交流】从众心理
设疑导思：从众心理带来的危害不仅仅在于多买几斤盐，多打几斤酱油。引导学生回归课本。
1、福尔顿为什么会后悔？那位青年科学家为什么能一举成名？
2、思考《抢盐风波》及书中福尔顿的故事共同说明了什么道理？
引导学生认识从众心理消极的一面。
3、教师提问“一的平方等于几？”、“《沁园春雪》是谁的作品？”
引导学生认识从众的积极的一面。
4、“从众还是不从众”？
引导学生辩证的看待从众心理全面认识其消极性和积极性，帮助学生形成克服盲目从众，实现科学从众的思想意识。
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
归结板书：对待从众心理我们不能全盘否定，要辩证地看待，其消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守成规；但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式等。
设疑导思：同学们都认为从众的心理对我们影响很大，但如何才能克服盲目从众，实现科学从众，我们必须回归我们的生活，在生活中锻炼自我。
生活在线：校园“从众现象”大搜索，帮助学生回归生活，发现生活中从众现象及其影响。
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，相互交流。
归结提示：指出事物都存在两面性，学习的目的之一在于更好的发挥其积极的一面，克服其消极的一面。对待从众心理最重要的是克服盲目从众，实现从众的科学性。
引导学生结合《抢盐风波》、福尔顿的故事和校园内的从众现象思考、分析，形成方法。
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
归结提示：生活中，我们要努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力；遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此决定自己的行动，克服盲目从众心理。凡事或都“从众”或都“反从众”都是不可取的。
（三）【感悟交流】好奇心
环节过渡：正确看待了从众心理，让我们调节一下气氛，欣赏一个短片。
设疑导思：1、短片中的许多人被恶作剧的根源何在？
引导学生认识好奇心。
2、“我对好奇心的认识”。举例说明
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。（结合从众心理的认识，教师适时引导学生辩证看待好奇心，认识社会中的不良诱惑正是利用我们的好奇心，理解好奇心的积极性和消极性。）
图片展示：展示好奇心的负面影响。
爱心提示：好奇心是把“双刃剑”把握得好，有利于激发我们探究新事物的兴趣，有所发现，有所创造，消除无知，促进成长，造福社会；把握得不好，就会侵犯他人，危害社会，伤害自己。对于好奇心，我们既要在道德和法律允许的范围内，又要克制那些超越道德和法律的好奇心，拒绝不良诱惑，趋利避害。
（四）情感升华
“既然成为一粒种子，就要萌发出希望的尖牙∕既然成为一个音符，就要奏响属于自己的旋律∕既然成为有生命的灵魂，就要放射出夺目的光芒。”我期望每个同学在将来的生活中都能成为独立思考不盲从、科学思维爱好奇的人！
（五）学习感悟、交流
请同学们撰写学习感受，交流。
结束：
各位专家、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用多种教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。