作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的《独特的民族风》说课稿，欢迎大家分享。
一、学习目标
（一）倾听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汉》三首民歌，感受体验蒙藏民歌民族风格特征。
（二）认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁，学唱《宗巴朗松》，从旋律中体味藏音乐风格及演唱特点。
（三）引导学生感悟不同风格民歌与其物质基础、文化渊源的关系，激发学生对我国各民族多元文化的兴趣和情感。
二、教学重点、难点
（一）倾听模唱藏民歌《宗巴朗松》，引导学生欣赏、感受、体验、认识、理解蒙藏维各族民歌三首，学会判断其音乐风格。
（二）通过音乐实践活动，由学生提炼、归纳、总结三民族民歌风格，及其相关知识。
三、教学内容安排
（一）欣赏《辽阔的草原》、《牡丹汉》，感受、体验民族风格特征，了解民族体裁。
（二）学唱藏民歌《宗巴朗松》，体味藏民歌旋律风格、演唱特点，归纳其音乐风格。
（三）引导学生通过旋律风格判断归属民族，并认识几种少数民族常用乐器。
四、教学资源建议
（一）人音社配套音像资源及教材资源。
（二）网络资源：
（三）发掘学生的教学资源。
五、教学方法与学习指导策略建议
（一）以倾听，学唱为教学活动的中心，引导学生在亲身感受体验中，学习了解蒙藏维各民族民歌的音乐风格，激发学生对我国各民族多元文化的兴趣和情感。
（二）精选多媒体材料，课上以视听唱相结合，身临其境感受藏蒙维三民族民歌的音乐风格。
（三）引导提示学生课外收听收看音乐频道，从中探究民歌艺术的独特魅力。
六、教学过程
（一）、藏族
展示内蒙、西藏、新疆区域图，同时播放《嘎达梅林》、《北京的金山上》、《掀起你的盖头来》。
（二）、播放课件《辽阔的`草原》、《嘎达梅林》
问题：
1、两首歌曲在旋律起伏，节奏上有何区别？
2、辨别具有民族特色的伴奏乐器？
（三）、根据旋律、节奏、情绪等特点，总结出蒙族最常见民歌形式长调、短调的风格特点。
指出世界非物质遗产————长调
认识了解蒙族民歌长调、短调的形成发展。
（四）介绍藏族民族歌唱家才旦卓玛
聆听《宗巴朗松》片段。
总结出藏族传统歌舞————囊玛
初次聆听极具三民族民歌风格的音调，同时了解三民族的地理位置。
指出旋律、节奏、音乐情绪的差别。
了解蒙古族乐器————马头琴
上网查找资料，课上交流体会。
视唱前六小节旋律，体会旋律的歌舞性。
以视频音频直接导入，引发学生对民歌风格的关注和兴趣。