《浙江潮》的教学设计
一、教材依据
北京师范大学书版社 五年级上册 《奇观》这个单元中的《浙江潮》
二、设计思想
《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两篇文章在内容上有一起之处，所以让学生对两篇文章进行比较阅读，通过阅读现代文，疏通古文的文意，对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。
关注学生的个体差别和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充沛激发学生的`主动意识和进取精神，倡议“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
三、 教学目标
1、 学会本课6个生字，主动积累“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词语。
2、 背诵《浙江潮》，熟读《观潮》。
3、 通过对比阅读，领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点。
4、 体会文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。
5、 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，培养热爱自然，亲近的自然的情感。
四、 教学重点
通过对比阅读，领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点。
体会文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。
五、 教学难点
理解古文文意。
六、 教学准备
课件、录像
七、 教学过程
一、 导入新课：
同学们，学习语文的乐趣就在于能从语言文字中感受山河的壮丽，风景的旖旎。前两天，我们领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，今天，我们在去看看被誉为天下奇观的浙江潮。
板书课题，齐读课题
二、 认读生字
1、浙江潮 震撼 杨诚斋人生鼎沸 横贯江面 涨起（重点强调“鼎”“贯”的写法。
2、介绍杨诚斋
三、 初读课文
1、 这是一篇文言文，读起来不像现代文那样容易理解，请同学
们认真读读课文，读准字音，看看课文写的是什么？
2、 在读课文的过程中，有不懂得地方吗？
3、 学法指导：当我们遇到不懂得问题时，可以查字典，可以虚
心请教他人。对于这篇古文，我们可以借助现代文《观潮》协助理解。
四、 对照课文，理解文章内容
1、 请同学认真读读《观潮》一文，用不同的线画出《浙江潮》一文中相对应的语句。
2、 小组交流
五、 深入理解课文内容
1、 再来读读课文，看看作者从哪些介绍了钱塘江大潮。
结合学生回答板书
形：仅如银线 玉城雪岭
色：银、玉、雪
声：大如雷霆
势：吞天沃日 势极雄豪
2、文章中用了哪些修辞手法来写浙江潮？（比喻、夸张）有什么作用？学到这，能用一个词来形容一下浙江潮吗？
3、体会文章严谨的结构特点。
文章的第一句和最后一句是否可以删掉，它们有什么作用？
4、 指导朗读：谁想读读这壮观的浙江潮。
5、 介绍成因，出示课件
6、 播放录像
7、 小结：无数词人墨客看了浙江潮纷纷赞叹不已，苏轼就有诗云：“八月十八潮，壮观天下无。”
六、 领悟作者的表达方法
1、 亲眼目睹大潮的雄奇后，我们再来感受一下古今两位作家在遣词造句方面的精妙。
2、 齐读两段文字，看看两位作者在写作上有哪些特点？
3、 小结
七、教学反思
《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两片文章在内容上有一起之处，所以让学生对两篇文章进行比较阅读，通过阅读现代文，疏通古文的文意，对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。这篇文章的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。文章从形、声等不同角度由远和近描摹钱搪江潮的壮观，非常形象准确，表示了其雄豪的气势，令读者如身临其境。 阅读本文时，在疏通字句的基础上也注意到了引导学生领会这些内容和特点。
关注学生的个体差别和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡议“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。