《磁力的大小会变化吗》教学反思
本次教研活动，组长给我们定了三下最后一个单元中的一课《磁力的大小会变化吗》，我们组内三个人同上这节课。拿到教学内容后，我首先考虑这节课的定位，我想这是三年级的同学，也是刚接触科学，对于科学实验探究更是刚刚开始学习，所以这个阶段应该是在老师的“扶持”之下的学习。有了这样的想法之后，说课稿中我比较详细地指导同学如何科学、公平的比较磁力大小的变化，课堂上化了很充沛的时间，让同学考虑，让同学去发现如何做会使实验更公平。在这个不时挖掘，不时深入，然后不时清晰明确的引导过程中，使同学明白科学实验要科学、要规范，明白科学活动的`特点。从起始阶段树立起严谨的实验态度。
从实际的课堂上反映，这样的设计引起了一局部同学积极地考虑，同学们的发言也很精彩，但过于严谨也带来了拘谨，一局部同学也只能做个听众。但我想这只是开始，有了这一次的思索，积累了方法，以后遇到类似的实验，同学就会想到该从哪些方面去考虑，使实验更加地科学，合理。我想这样的指导是有必要的，因为反思我们的课堂，我们会发现给予小朋友考虑的时间显得少了些，同学真正意义上是学习的主体并没有很好的体现出来，所以我们时常会抱怨为什么小朋友总不动脑筋，同一个问题变一变就不会了，讲过的题做到作业本又做错了……我想关键真的是我们的小朋友去认真考虑的时间太少了，他们学得很浮燥。
科学课堂上要给小朋友们什么呢？要给予小朋友考虑的习惯。我们说做任何事情我们都要动脑筋。科学课更是如此，实验活动前，我们首先要让小朋友们想想要怎么去做，怎样做才干保证实验的公平，正确。有了认真地考虑后，再去做实验，同学就做到心中有数，就会控制影响实验正确性的其他因素，就会使实验的科学性提高。要给予小朋友学习科学的兴趣。兴趣是小朋友们学习的原动力，想想假如一节课上小朋友们学得津津有味，意犹未尽，那么不但是课堂上他们的学习效率会大大提高，甚至于课外小朋友们也会利用课堂上所学，再去探索，自主研究。（投稿）
要给予小朋友怎样学习的指导，学习学习，学了之后干什么？我想学了之后，同学能内化成自身的能力，去学习新的东西。这节课中我结合《在小学科学教学中以小课题研究培养同学科学探究能力》这个课题，在课内给予小朋友详细地指导如何比较磁铁大小的变化，在课内学会实验前怎样考虑注意点，怎样做这个实验，怎样分析得到的数据，在此基础上再提出课外小课题：把两块相斥的磁铁强行结合在一起，它们的磁力大小又会怎样变化呢？这是课内的延伸，有了课内相吸的两块磁铁结合在一起，磁力大小会增大的实验结论后，同学自然也很想知道相斥的是怎样，这既是同学自身的需求，也是让同学进一步利用课堂上掌握的技能进行课外探索的好题材，还是检验同学课堂学习的好方法。
我带着一个理念：小学科学课注重同学科学素养的培养。
我带着几分激动，也带着一种平实走上了科学讲台，与小朋友们一起经历了提出问题，猜想，丈量获取数据，分析数据，得出结论的探究过程。我带着几分神往，与小朋友们分享着科学研究的快乐。
在课堂设计的一些细节上工力还不够，心里还没有达到从容的境界。对科学学科的研究还需要往细、往深、往远发展。自身的语言修养、课堂应变能力、教学机智等很多方面都还需要向更高一点的目标努力。
我们的科学课是快乐的，是充溢挑战的。我们应该更多地去了解同学需要什么样的科学课。更多地给予小朋友自主发展的舞台。
通过这次赛课，我重新认识着科学学科，重新认识着自身。痛苦的生长过后，心里的沉淀厚重了一些、坦然了一些。