初二物理滑轮及其应用教学设计
教学目标：
1、知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2、会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。
教学重、难点：
1、理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2、会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。
课时安排：1课时
教具准备：滑轮、铁架台、绳子、弹簧秤、长尺、砝码、投影仪
教学步骤：
1、复习引入
问：什么叫杠杆？
一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
问：杠杆一定是直的吗？
不一定。杠杆也可以是弯的或其它形状的。
问：可以是圆的吗？
可以。这就是滑轮。
（边说边演示）滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提到高处、滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗？
2、新课教学
这个滑轮可以看作杠杆吗？
它符合杠杆的定义，是杠杆。
请你找出滑轮的五要素。（在黑板上画出定滑轮的示意图）
如图1所示。
这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？
析：因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。
刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。（图9—13）
使用定滑轮可以改变动力的方向。（板书）
问：看图9—14，你觉得用哪种方法更省力？为什么？
结论：使用定滑轮不省力。定滑轮：实质是个等臂杠杆。（板书）
【实验1】装置如图9—15，9—16所示：用哪种方法更省力？
图9—16的方法更省力。
一、问：为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素如图6所示）
动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？
动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆。根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力。
二、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。（板书）
使用动滑轮能省一半力。
动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。
定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。
问：如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？
把定滑轮和动滑轮组合在一起。
我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。
【实验2】实验装置如图9—17所示
（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）
问：此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计）1/2G。
（又绕完1个定滑轮后）
问：此时拉力的大小发生变化了吗？不变，仍然1/2G。
结论：可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。
使用滑轮组可以省力，能省距离吗？
不能。拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍。
【实验3】实验装置如图8所示（滑轮组旁立着一个直尺）。请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格。以此验证学生的推论。
三、滑轮组
（其中—绳子的段数G—物重—物体移动的距离F—拉力—拉力移动的距离）
（1）省力情况：使用滑轮组时，滑轮用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。
（2）判断几段绳子的方法：只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。可用如图画虚线的方法：
（3）连线情况：定→动，箭头向下。动→定，箭头向上。
（三）总结
定滑轮
动滑轮
滑轮组
定义
实质
特点
四、布置作业：
P1611～2