作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《蜀道难》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《蜀道难》教学设计1
(一)教学目标:
1、知识目标:
(1)了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
(2)体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。
(3)学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。
2、能力目标:
(1)培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法,鉴赏本诗的艺术特色。
3、思想情感目标
(1)整体感知全诗的感情基调,疏通大意,把握全诗的行文脉络。
(2)感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格。
(二)教学重点、难点:
1、教学重点
(1)仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象,新奇大胆的夸张和生动活泼的语言,用心感受诗的意境美和声韵美。
(2)认识、理解学习的意义、作用和正确态度。
2、教学难点
(1)领悟诗中想想奇特、丰富,气势宏伟、豪迈,充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。
(2)深入理解浪漫主义创作手法的表达效果
(三)教学方法和手段:
诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。
(四)教学用具:
幻灯机、黑板、板擦、粉笔
(五)教学时数:
2课时
第一课时
(一)教学内容:
1、提示本单元教学目标和本文教学目标;
2、介绍作者、解题;
3、疏通文句
(1)学生阅读注解,理解重点文言实词、虚实词的意义和用法;
(2)教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。
4、试译难句、难段或全文
(1)、口译
(2)、笔译
(二)预习要求:
1、作者和作品的简述,整体把握文章。
2、生字词的读音字形和意义。
3、结合注释,利用工具书,粗通本诗,并在反复诵读的基础上,初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
(三)具体步骤:
1、导入新课:
唐代是我国诗歌发展的最高峰,唐诗是中华艺术园地的瑰宝,历经千年,至今仍以它丰富而又深刻的内涵,绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。
2、作者、写作背景简介:
(1)作者介绍:李白(701年2月28日—762),字太白,号青莲居士。中国唐朝诗人,有“诗仙”之称,是伟大的浪漫主义诗人。汉族,祖籍陇西郡成纪县(今甘肃省平凉市静宁县南),出生于蜀郡绵州昌隆县(今四川省江油市青莲乡),一说生于西域碎叶(今吉尔吉斯斯坦托克马克)。逝世于安徽当涂县。其父李客,育二子(伯禽、天然)一女(平阳)。存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇,有《李太白集》传世。公元762年病卒,享年61岁。其墓在安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆。
(2)写作背景简介:对《蜀道难》的写作背景,从唐代开始人们就多有猜测,主要有四种说法:甲、此诗系为房(王官)、杜甫二人担忧,希望他们早日离开四川,免遭剑南节度使严武的毒手;乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,劝喻他归返长安,以免受四川地方军阀挟制,丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据,不听朝廷节制:丁,此诗纯粹歌咏山水风光,并无寓意。这首诗最早见录于唐人殷(王番)所编的《河岳英灵集》,该书编成于唐玄宗天宝十二载(公元七五三年),由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时,安史之乱尚未发生,唐玄宗安居长安,房(王官)、杜甫也都还未入川,所以,甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法,从一些史书的有关记载来看,也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时,虽然盘剥欺压百姓,却不敢反叛朝廷,相反一味巴结朝中权贵,以求到长安去做京官。相对而言,还是最后一种说法比较客观,接近于作品实际。
(3)基础积累:
噫吁嚱(yīxūxī)鱼凫(fú)秦赛(sài)石栈(zhàn)猿猱(náo)萦(yíng)扪(mén)参(shēn)抚膺(yīng)峥嵘(zhēng róng)崔嵬(wéi)喧豗huī)砯(pīng)崖
转(zhuàn)石万壑(hè)巉(chán)岩吮血(shǔn xuè)咨嗟(zī jiē)
《蜀道难》教学设计2
【教学目标】
通过诵读,体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。
板书:
体会诗人情感,品味艺术特色
【教学重点】
品味作品的艺术特色。
【教学难点】
背诵《蜀道难》。
【教学过程】
一、整体感知
诵读:唐诗的美是读出来的,诵读的过程就是一种审美的过程。学习《蜀道难》我们就从诵读开始。
1、个别诵读,由三位同学来完成整首诗的诵读;范读,调动学生的探知欲,激发学习热情;齐读,感受诗人奔放的情感。
诵读第一段:
《蜀道难》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天。
蚕丛及鱼凫,开国何茫然!
尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道,可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。
更正读得不准确的地方。
诵读第二段:
上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还,畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月,愁空山。
蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜。
更正读得不准确的地方。
诵读第三段:
连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。
其险也若此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!
剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。
所守或匪亲,化为狼与豺。
朝避猛虎,夕避长蛇。
磨牙吮血,杀人如麻。
锦城虽云乐,不如早还家。
蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!
更正读得不准确的地方。
2、示范诵读:
《蜀道难》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天。
(读出一种爆发式的激情,如平地一声惊雷。奠定雄放的基调)
蚕丛及鱼凫,开国何茫然!
尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
(读出对历史的沉思。)
西当太白有鸟道,可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。
(读出悲壮,人类改造自然的艰难。)
上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。
(读出磅礴的气势。)
黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。
(而况人乎!)
青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。
(一声长叹!)
问君西游何时还,畏途巉岩不可攀。
(未登程先问归期,写尽旅愁。)
但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月,愁空山。
(荒凉凄清的环境,无限的哀怨与愁苦,有力地烘托了蜀道之难,语调为之一沉。)
蜀道之难,难于上青天!使人听此凋朱颜。
(该句有前后钩连之效,强调蜀道不可轻易前往。)
连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。
(读出对自然美的赞叹!)
其险也若此,嗟尔远道之人胡为乎来哉?
(读出一种疑惑和担忧。)
剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。
(雄关漫道。)
所守或匪亲,化为狼与豺。
(忧虑国事。)
朝避猛虎,夕避长蛇。
(四字短句,跳荡有力,读出一种惊恐的情绪。)
磨牙吮血,杀人如麻。
(令人惊惧。)
锦城虽云乐,不如早还家。
(殷殷劝戒。)
蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!
(一唱三叹,兴味无穷!)
3、学生齐读,感受李白诗歌的语言魅力和强烈、充沛、起伏动荡的感情。
4、自由诵读,背诵课文。结合课下注释理解课文内容,可将相关注释抄写到课文的相应空白之处。有不懂的地方,请随时向老师提出来。(在此期间设计默写板块。)
5、可能不理解的词语:
开:开创、建立。
何:多么。
星宿:我国古代指星座。
分野:古人把天上的星宿分别指配于地上的州国,叫做分野,以便通过观察天象来占卜地上所配州国的吉凶。
或:倘若。
匪:同“非”。
6、检查背诵情况:
采用默写的形式。全文共23句,第一段找5个同学,一人一句;第二段找8个同学,一人一句;第三段找9个同学,一人一句。将黑板两边分出三块供默写。其他同学在下面检查,看有没有写错的地方,包括标点符号。
7、齐读默写内容,读出吐纳山川的气概。
二、体会诗人的感情
1、这首诗竭力描绘蜀道的艰难险恶,是不是让我们觉得很低沉啊?
不是,作者对蜀道山川的描绘,寄托了自己豪迈的气魄,有一股积极向上的激情,让我们感受到一种崇高雄伟的美。
2、这究竟是一种什么样的感情啊?有什么特点?
主要是一种奔放的感情,是对奇险壮丽山川的赞叹还有与友人的惜别之情,暗含对国事的忧虑。
三、作者赖以抒发感情的语言具有怎样的艺术特色
1、写蜀道的艰难:蜀道之难,难于上青天!
写蜀地历史:尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
写山的高峻:上有六龙回日之高标。黄鹤之飞尚不得过。
写急流瀑布:飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。
写人的惊恐:使人听此凋朱颜。
以上写山写水写情写事的句子,都运用了新奇大胆的夸张,夸张的作用是什么呢?
使山水形象鲜明、突出、生动。
板书:
艺术夸张──鲜明、突出、生动
2、艺术的夸张常常和奇特的想象结合在一起,请大家找一找诗中属于想象的内容。(想象是人们在已有材料和观念基础上,经过联想、推断、分析、综合,创造出新的观念的思维过程。)
蚕丛开国,五丁开山,六龙回日,扪参历井(人从星星中间穿过,有时还好奇地摸摸它们,这真是奇特的想象啊!),黄鹤难飞,猿猱愁度,连峰接天,诗人的想象在无限的时空驰骋,奇特而又丰富。想象使这首诗神奇而又浪漫。好象有一种飞翔的感觉。
板书:
奇特想象──神奇浪漫
3、我们再来看看这首诗的语言形式方面的特点:
大家看,在这首诗中,诗句字数相同吗?如果不同,有何不同?
全诗的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。
这是一种什么特点?
自由活泼,灵活多变。
板书:
语言多变
李白为什么使用这种灵活多变的语言呢?
为了表现情感的起伏变化。
板书:
表现情感
比如诗的前半部分多用长句,夸张地表现出了对高山险川的赞叹;气势奔放畅达。后半部分多用四字短句,跳荡有力,突出了人对剑阁险恶环境的惊恐。
让我们再齐读一遍李白的这首诗,用心来感受这首诗带给我们的崇高美。
【板书设计】
艺术夸张──鲜明、突出、生动
奇特想象──神奇、浪漫
语言多变──表现情感起伏
【课后记】
这堂课在教学目标的设置上我用了三个关键词:诵读、体会、品味。难度上注意到了先易后难。考虑到背诵的难度。在默写这一环节上,我采用了人人动手的措施。全诗共23句。我让学生自由上台,一人一句地默写,下边的同学还可以及时更正。这样来调动全班同学的注意力。这一环节用的时间相对过长,以至没有做到铃响音落。体会情感较为简单用的时间较少,分析艺术特色的时候,因为是在反复诵读的基础上,所以比较顺利。
《蜀道难》教学设计3
一、教学目标:
1、知识与技能:整体感知全诗的感情基调,疏通大意,把握全诗的行文脉络
2、过程与方法:通过反复研读,培养鉴赏诗歌作品的能力和方法,鉴赏本诗的艺术特色
3、情感态度价值观:感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格
二、教学重难点
重点:感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格
难点:培养学生鉴赏诗歌作品的能力
三、教学过程
(一)、导入新课。
蜀道艰难险阻,无论是通行还是战争,自古这里就充满着传奇色彩,历代文人墨客对此不乏感叹之辞,那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢?我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》给你们做的介绍。(板书)
(二)、布置、检查预习作业。
1.检查预习作业。