在我几年的英语教学中，我发现学生在英语的学习过程中，许多人对英语单词的记忆感到非常的困难，觉得记得没有忘得快，加之大多数的农村学生从未接处过英语，又缺少一定的语言环境，学生自身缺乏学习策略，经常孤立地、机械地去学习，记忆单词，结果常常是过几天就忘了，其实英语单词的记忆也是有诀窍的。下面我就我在英语单词教学中如何采用快乐记忆法，谈谈我的个人看法。我个人认为：
我们的老师首先要在备课时充分考虑学生记忆英语单词的困难，在教学方法上要增强学生的感官印象，采用快乐记忆法，从激发学生学单词、记单词的兴趣出发，创设多种教学情境，采用多种教学方法，使学生在快乐中学好单词、记住单词，激活学生的学习兴趣。
一是我们的老师可以利用图片进行英语教学，让学生来记忆单词或句子。图片比较形象、直观，能够有效地刺激他们的大脑皮层组织，有利于长久记忆。我们的老师还可以鼓励学生自己动手来自制一些简易图片，在图片的正面注上英语单词、音标和中文的意思，在图片的反面用学过的句型结构来结合图片的英语单词造一些句子，让学生尽量把这些图片放置于能看、能触摸、可感受的情境中去或放置于常见的地方：书包里、课桌上、书房里、床边等，平时经常翻阅，时时记忆。学生在看到自己亲手自制的图片时，会倍感亲切，使学生不至于感到单词学习单调乏味失去兴趣，相反激活了学生对英语的学习兴趣。
二是我们的老师在课堂教学时，可以利用实物来进行课堂教学。如记eraser、pen、 ruler等英语单词时，我们的老师可以利用学生课桌上的学习用具，教师出示实物边读，让学生在跟读的同时拿起他们自己的橡皮擦、钢笔、直尺等。这样寓教于乐，学生会感到学得轻松，记得愉快。再如我们教学生pear、 apple、 banana 等单词时，通过实物来教单词，效果肯定会比单纯、枯燥地教这些英语单词要好得多，学生也记得快、记得牢。在课后也要求学生利用身边的事物来巩固、记忆英语单词。
三是我们老师可以利用简笔画来进行英语单词的教学。简笔画就是利用简单的线条寥寥几笔勾划出大致的轮廓。形象直观，一目了然，有着特有的信息沟通作用，能有效地省掉言语表达，达到意会的中间‘译解’过程。从而迎合了初中学生形象思维的特点，同时极大地刺激了学生的学习英语的兴趣，从而提高了记忆。
四是我们的教师在教学中可以利用游戏来激发学生对英语的学习兴趣。游戏克服了课堂上呆板的情形，增加了课堂的趣味性，让学生都动起来，都来积极地参与课堂的活动。由我们老师的一言堂变为了群言堂。学生成了主体，我们老师是主导。如我在教学我们身体各个部位时，我采用了我小时候的一种游戏。两个人一组，一只手被另一人拿着，一只手用来指自己的身体部位。当另一人拍着你的手时说出一个部位时，你就用另一只手来指，指错了就是输啦。看谁正确的最多？这样增加了趣味性，激发了兴趣，让学生轻松地快乐地学习英语，记忆牢固。同时又增强了学生的思维的敏捷性。
五是我们的老师在课堂上教英语单词时，可以利用自己的肢体动作、表情来协助对英语单词的教学，帮助学生深深地将英语单词刻进大脑里面，以致能够睹物思情，产生条件反射，利于学生永久记忆。
总之，在单词的学习中，英语单词记忆的方法很多，要依靠多种方法，多种方法在不同情况下交替使用，才能收到意想不到的效果，巧妙地把单词放在词组或句子里进行讲解，使学生更好地掌握单词的概念，才能真正做到会读、会写、会用。这样学生学起来就会容易、有趣、充满信心，不知不觉地掌握了单词。这种巧妙的方法不妨试试吧！